當(dāng)教育突破物理空間的限制，知識(shí)的傳遞便成為一場(chǎng)無(wú)邊界的對(duì)話(huà)。我校攜手錦江師一學(xué)校、天府師一高中部，以“教研共享”為引擎，構(gòu)建跨校區(qū)教研共同體，讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)起來(lái)，形成"1+1＞2"的聚變效應(yīng)。

1、跨校區(qū)教研，激活教學(xué)新動(dòng)能

每周，初中九大教研組奔赴錦江師一校區(qū)，以“課標(biāo)為綱、學(xué)情為本”展開(kāi)深度對(duì)話(huà)。從教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化到分層作業(yè)設(shè)計(jì)，從課堂互動(dòng)策略到核心素養(yǎng)落地，每一次思維碰撞都激發(fā)出教學(xué)創(chuàng)新的火花?？缧^(qū)的智慧交融，讓課堂煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。

2、高中聯(lián)動(dòng)備考，精準(zhǔn)提升成績(jī)

高中部與天府師一結(jié)成"教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟"，每周同步開(kāi)展集體備課，共享優(yōu)質(zhì)備考資源。兩校統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一命題考試、統(tǒng)一質(zhì)量分析，通過(guò)學(xué)情畫(huà)像的深度剖析，量身定制培優(yōu)補(bǔ)弱方案。這種"教研-教學(xué)-評(píng)價(jià)"一體化模式，助力學(xué)生在學(xué)業(yè)階梯上穩(wěn)健跨越。

3、教學(xué)實(shí)踐閉環(huán)，賦能高效課堂

"集體備課不是終點(diǎn)，而是教學(xué)優(yōu)化的起點(diǎn)！"每次教研后，教師們都會(huì)形成《備課反思記錄冊(cè)》，將研討成果轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的教學(xué)方案。課堂上，學(xué)生能明顯感受到更清晰的邏輯框架、案例設(shè)計(jì)的生動(dòng)鮮活、難點(diǎn)突破的精準(zhǔn)發(fā)力——這是教研成果落地生根的生動(dòng)注腳，也是教育創(chuàng)新最有力的見(jiàn)證。

4、資源共享，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體

三大校區(qū)常態(tài)化開(kāi)展教學(xué)資源互通：錦江校區(qū)的分層學(xué)案、天府校區(qū)的專(zhuān)題題庫(kù)、本校的思維導(dǎo)圖圖庫(kù)，通過(guò)"資源交換站"實(shí)現(xiàn)共建共享。這種開(kāi)放包容的教研生態(tài)，讓每位教師都能站在團(tuán)隊(duì)的"肩膀"上成長(zhǎng)，讓學(xué)生享受更豐富的學(xué)習(xí)資源。

5、成果落地，教育實(shí)踐為學(xué)生

跨校集備僅僅是起點(diǎn)。通過(guò)跨校區(qū)的集體備課，教師們集思廣益，如何將集備的智慧結(jié)晶與教學(xué)策略，通過(guò)二次備課構(gòu)建適配方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在最適合的軌道上加速奔跑。這不僅是教學(xué)方法的革新，更是教育初心的溫暖踐行。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，  

成都美視師一學(xué)校以教研為紐帶，  

串聯(lián)起教育者的智慧與熱忱。  

未來(lái)，我們將繼續(xù)深耕教學(xué)創(chuàng)新，  

用專(zhuān)業(yè)與匠心，  

助力每一位學(xué)子綻放光芒！