2025年5月16日清晨，美視師一學(xué)校融合部的校園被夏日的陽光鍍上一層金輝。教學(xué)樓內(nèi)，一群身著不同文明服飾的學(xué)生正忙著布置展位——這不是一場(chǎng)普通的文化節(jié)，而是一堂 “沒有圍墻的探究課”。融合部6-11年級(jí)的師生們以校園為畫布，用15個(gè)古代文明作顏料，在知與行的交織中，描繪出 IB 教育理念最生動(dòng)的實(shí)踐圖景。 

本次活動(dòng)跳脫出傳統(tǒng)的文化展示框架，將 “國(guó)際情懷” 具象為可觸摸的文明符號(hào)，讓 “全人教育” 落地于解謎挑戰(zhàn)的汗水和歡笑。在這里，知識(shí)不再被學(xué)科界限分割，歷史不再與當(dāng)下割裂，每個(gè)展位都是一扇窗，透過它看到的既是五千年前的人類智慧，也是未來世界公民必備的文化共情力。

本次活動(dòng)以“古文明”為主題，通過學(xué)術(shù)分享與互動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一場(chǎng)聚焦全球古代文明的文化盛會(huì)?；顒?dòng)分為室內(nèi)講堂與戶外展位兩大環(huán)節(jié)，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏展現(xiàn)文明的多樣魅力。

六年級(jí)：聚焦非洲與亞洲古文明

6A 班以努比亞 “黑色法老” 與金字塔建筑揭示非洲古國(guó)風(fēng)采；6B 班通過吳哥窟水循環(huán)系統(tǒng)解析高棉文明的生態(tài)智慧；6C 班以羅馬道路與水渠模型展現(xiàn)帝國(guó)治理邏輯。

七年級(jí)：探索多元部落與華夏文明

7A班通過凱爾特繩結(jié)藝術(shù)與德魯伊儀式演繹部落文化；7B班以阿茲特克太陽歷與首都模型探討中美洲信仰體系；7C班從造紙術(shù)、指南針到儒家思想摘錄串聯(lián)華夏文明脈絡(luò)。

八年級(jí)：追溯古埃及與美洲智慧

8A班通過拆解金字塔與象形文字探究古埃及；8B班通過馬丘比丘梯田模型詮釋印加農(nóng)業(yè)智慧；8C班以漢謨拉比法典泥板復(fù)刻還原美索不達(dá)米亞法治雛形。

九年級(jí)：解碼海洋與民主文明

9A班聚焦波斯帝國(guó)的皇家之路與民族融合政策；9B班以腓尼基紫染工藝與字母系統(tǒng)解碼海洋文明；9C班通過研究民主制度、希臘神話再現(xiàn)希臘民主之光。

高年級(jí)：連接古老文化根源與智慧

10年級(jí)以繩文陶器與神道教儀式追溯日本文化根源；11A班用瑪雅歷法星圖揭秘天文智慧；11B班通過印度河流域城市規(guī)劃、排水系統(tǒng)展現(xiàn)古代工程奇跡。

教學(xué)樓中庭在晨光中蛻變?yōu)橐蛔拔拿鞯穆短鞂?shí)驗(yàn)室”，15個(gè)展位如星羅棋布的島嶼，串聯(lián)起跨越時(shí)空的探索航線。每個(gè)展位以極簡(jiǎn)的視覺符號(hào)勾勒文明。學(xué)生們手持集章卡穿行其間，指尖掠過古文明的溫度，腳步丈量著人類智慧的經(jīng)緯。

展位設(shè)計(jì)暗藏IB式的學(xué)習(xí)密碼：知識(shí)速覽區(qū)用展板提煉文明基因，幾句話道盡五千年精髓；互動(dòng)挑戰(zhàn)區(qū)將晦澀的歷史概念轉(zhuǎn)化為可操作的游戲——解謎、拼裝、品鑒的瞬間，抽象的知識(shí)化作掌心的觸感；文化觸點(diǎn)區(qū)則以一杯香料茶、一枚壽司，讓文明記憶與感官共鳴。體現(xiàn)出學(xué)科融合的思維之光。

打卡挑戰(zhàn)

每位學(xué)生的集章卡設(shè)15個(gè)空白印章位，對(duì)應(yīng)古埃及、瑪雅、高棉等文明展位。參與者需完成指定任務(wù)，即可獲得印章。

兌換獎(jiǎng)勵(lì)

集齊全部15枚印章的學(xué)生可至100C辦公室兌換獎(jiǎng)品。

教師評(píng)審團(tuán)經(jīng)過討論后評(píng)選出了幾大獎(jiǎng)項(xiàng)的最終歸屬：

• 最佳知識(shí)展示獎(jiǎng)——G10

• 最佳舞臺(tái)推介獎(jiǎng)——G10

• 最佳學(xué)術(shù)展板獎(jiǎng)——G9B

• 最佳創(chuàng)意展區(qū)獎(jiǎng)——G9B

• 最佳答問表現(xiàn)獎(jiǎng)——G9B

• 最佳文化體驗(yàn)獎(jiǎng)——G10

• 最佳數(shù)碼創(chuàng)意獎(jiǎng)——G8B

• 最佳人氣獎(jiǎng)——G9B

這場(chǎng)跨文化日悄然詮釋著IB教育的精髓——在真實(shí)體驗(yàn)中培養(yǎng)世界的思考者與行動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生們穿梭于不同文明的智慧河流，他們不是在記憶名詞與年代，而是在觸摸人類共有的精神基因：從比較中學(xué)會(huì)包容多元，在復(fù)刻中理解創(chuàng)新本質(zhì)，通過協(xié)作跨越認(rèn)知邊界。IB教育倡導(dǎo)的“知行合一”化作展位前專注的臉龐，那些為還原歷史細(xì)節(jié)反復(fù)調(diào)試的模型、為傳遞文明精髓設(shè)計(jì)的互動(dòng)游戲，都在證明知識(shí)唯有經(jīng)雙手淬煉才能真正入心。而不同年級(jí)學(xué)生互為師生、共享發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)景，更讓國(guó)際情懷不再是抽象概念，而是自然生長(zhǎng)的文化自覺。這場(chǎng)活動(dòng)最終留下的，不僅是印章集滿的護(hù)照，更是一顆顆學(xué)會(huì)用文明對(duì)話未來的心靈。