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IB中文課|每年開(kāi)學(xué)伊始,DP學(xué)生都會(huì)收到這樣一份書(shū)單......

時(shí)間: 2017年09月21日 來(lái)源: 國(guó)際項(xiàng)目部 作者: 美視師一學(xué)校

 

一份書(shū)單

 

IB-DP第一學(xué)年

第一部分     翻譯作品3本

1

《高老頭》

1835年     法國(guó)文學(xué)    巴爾扎克

現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)小說(shuō)

2

《卡夫卡中短篇小說(shuō)集》

1915年    捷克文學(xué)   卡夫卡

現(xiàn)代派荒誕小說(shuō)

3

《香水》

1985年   德國(guó)文學(xué)   帕特里克·聚斯金德  

現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)與現(xiàn)代派文學(xué)的結(jié)合之作

相應(yīng)考試:基于翻譯作品撰寫(xiě)論文

 

第四部分      自選作品3本

1

《現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌集》

2

《名家散文集》

3

《魏明倫戲劇》

相應(yīng)考試:試卷一、個(gè)人口頭表達(dá)考試(IOP)

 

 

IB-DP第二學(xué)年

第二部分   精讀部分3本

1

《蘇軾詩(shī)集》  詩(shī)作高峰

 

2

《史記》   古典必讀

3

《聊齋志異》  文言神怪小說(shuō)

相應(yīng)考試:口頭評(píng)論考試 (IOC)

 

第三部分   按體裁編組作品4本  中短篇小說(shuō)集

1

《張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)集》     張愛(ài)玲

2

《臺(tái)北人》   白先勇

3

《邊城》   沈從文

4

《吶喊》   魯迅

相應(yīng)考試:試卷二

 

 

每年開(kāi)學(xué)伊始,IB-DP的學(xué)生們都會(huì)從中文老師手里收到這樣一份書(shū)單。

 

在這份書(shū)單上,涵蓋了兩年DP中文課程的四個(gè)組成部分,以及四部分相應(yīng)的解讀“任務(wù)”。


書(shū)單中,既有體現(xiàn)多元文化語(yǔ)境的外國(guó)文學(xué),也有意境深邃的古典作品,還有按體裁編組展現(xiàn)文體特色的作品,以及給予師生自主權(quán)的自選作品部分。


同時(shí),十三部文學(xué)經(jīng)典需涵蓋古今中外,也涵蓋小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文四大文體,作品之間還需有內(nèi)在、有機(jī)的聯(lián)系。


學(xué)生和老師對(duì)這些經(jīng)典文本細(xì)讀的同時(shí),既培養(yǎng)了文學(xué)研究能力,也對(duì)文學(xué)發(fā)展的基本脈絡(luò)有了感性的觀照。

 

 


 

IBDP中文課程是基于IB母語(yǔ)權(quán)益政策提倡對(duì)母語(yǔ)文學(xué)遺產(chǎn)的重視這一理念的基礎(chǔ)上設(shè)置的,它使學(xué)生能夠在接受?chē)?guó)際教育的同時(shí),還能繼續(xù)感知和探究母語(yǔ)文學(xué),并保有對(duì)母語(yǔ)文化熱情和真摯的人文情懷


 文學(xué)課程是一門(mén)文學(xué)研究課。 “文學(xué)即人學(xué)”,其中之“人”,大到 特定歷史語(yǔ)境下社會(huì)群像的生存體驗(yàn)與價(jià)值觀念,小到蕓蕓個(gè)體百味人生之喜怒哀樂(lè)。


孩子們將在兩年的學(xué)習(xí)時(shí)光中,和老師共同解讀十三本文學(xué)經(jīng)典作品(SL為十本),共同體驗(yàn)“文學(xué)即人學(xué)”的獨(dú)有魅力。

 
 
 
 
    當(dāng)然,IB 文學(xué)課程的宗旨并不只是要完成種種“任務(wù)”,更在于文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)和人文關(guān)懷的喚醒能力培養(yǎng)而言,批判性探究的能力、閱讀寫(xiě)作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力都是至關(guān)重要的。

 

課堂上,提倡師生的對(duì)話(huà)式課堂,鼓勵(lì)包容、積極自如的課堂氛圍。深入、多元而具有獨(dú)特性的觀點(diǎn)永遠(yuǎn)受到歡迎。

 

在長(zhǎng)期的文本細(xì)讀基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成獨(dú)立的文學(xué)評(píng)論能力,這一能力同時(shí)包含了書(shū)面撰寫(xiě)能力口頭表達(dá)能力

 

 

 
     那么,何為人文關(guān)懷的喚醒呢?即對(duì)作品文本層次之外的人文意義的感知和領(lǐng)悟能力,又即深刻感受社會(huì)、生活、人生的能力。

 

以蘇詞的學(xué)習(xí)為例( IB文學(xué)課程尤其強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)的賞讀和探究)。這學(xué)期我們選擇了北宋大詞人蘇東坡的《蘇軾詞集》作為精讀作品。

 

作為藝術(shù)全才之作,蘇詞無(wú)疑是美而深沉的,其詞集婉約、曠達(dá)、清曠諸多詞風(fēng)于一體,在文學(xué)層面上,技巧獨(dú)特、詞境層出,令人所得頗多。又究其坎坷沉浮的宦海生涯、擁抱宇宙萬(wàn)象的豁達(dá)情懷、幽默達(dá)觀的人生態(tài)度、儒釋道融匯貫通之“不可及”的思想等等又極富人文的張力。

 

 

    師生在詩(shī)詞細(xì)讀、自我詮釋、傾聽(tīng)分享等過(guò)程中,感受“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”之感慨,“十年生死兩茫茫”之凄涼、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”之看透、“小舟從此逝,江海寄余生”之超脫(抑或永恒的孤獨(dú)?) ……其間興味,不一而足。


 

     因此,作為評(píng)論者,我們用語(yǔ)言詮釋獨(dú)特的文學(xué)現(xiàn)象。而更為重要的,作為個(gè)體,我們獲得的是對(duì)生命本身的理解和領(lǐng)悟。這種個(gè)性化的生命體驗(yàn)與表達(dá)正是IB一直一以貫之的理念。

 

初 衷

 

 
     希望這些IB學(xué)子們,雖身處國(guó)際語(yǔ)境之下,仍能對(duì)母語(yǔ)文學(xué)與文化頻頻回首,這應(yīng)該是IB文學(xué)課程最美好的初衷吧!

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