中段

分級(jí)閱讀過(guò)渡到原版故事繪本、科普繪本

高段

原版繪本過(guò)渡到初章故事書(shū)、牛津《牛津樹(shù)高階初章故事書(shū)》系列+原版小說(shuō)

課題驅(qū)動(dòng)，科學(xué)有方

為了助力學(xué)生翻越“英語(yǔ)閱讀山”，中國(guó)部小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教師參加了中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院的課題：“基于主題意義探究的英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究”。師生共讀，挖掘繪本故事的主題意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，獲得英文閱讀能力；教師深化閱讀教學(xué)的策略，教學(xué)相長(zhǎng)。

教師收獲課中閱讀教學(xué)法

① 建構(gòu)了完整的閱讀教學(xué)模式。

德不孤，必有鄰——與同行共成長(zhǎng)

多堂成熟的教學(xué)案例，如：《Shark showdown》 、 《Koala’s big day》、《Stanley the saw-shelled turtle》，參加了成都高新區(qū)課例展示活動(dòng)，獲得好評(píng)。其中《Shark showdown》參加了成都高新區(qū)說(shuō)課比賽，獲得一等獎(jiǎng)。

我校多次承辦成都高新區(qū)教育發(fā)展中心組織的“科普-故事”融合閱讀課例研討活動(dòng)。

閱讀“悅”動(dòng)心——營(yíng)造氛圍

① 設(shè)置閱讀課，建構(gòu)課堂里的“持續(xù)默讀”的教學(xué)模式。

② 每周周五中午英語(yǔ)廣播“和融之聲”時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的故事，讀給全校同學(xué)們聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感。本學(xué)期各年級(jí)還圍繞“迎大運(yùn)，說(shuō)成都”為主題，進(jìn)行英文廣播。

③ “以每周一本書(shū)的閱讀”方式，鼓勵(lì)學(xué)生泛讀，評(píng)出校園里的“閱讀小明星”，讓學(xué)生獲得自豪感。

讀寫(xiě)練一體——強(qiáng)化“輸出”

英文是孩子們認(rèn)識(shí)世界的工具。翻越“英文閱讀山”，為孩子搭建學(xué)習(xí)的路徑，讓孩子們學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與世界互動(dòng)，遇見(jiàn)更好的自己！師生一路同行，一起享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！